?rase una vez? El cuento infantil una estrategia did?ctica para el fortalecimiento de la comprensi?n lectora en los estudiantes de grado tercero

110 p. Recurso Electr?nicoEsta investigaci?n tiene como prop?sito implementar el cuento infantil como una estrategia did?ctica para el fortalecimiento de la comprensi?n lectora; est? dirigido a los estudiantes del grado tercero de la Instituci?n Educativa T?cnica Nuestra Se?ora de Lourdes del L?bano, Tolima. El cuento infantil, es utilizado en esta investigaci?n, como un instrumento did?ctico de motivaci?n para desarrollar actividades que permiten la potenciaci?n de las destrezas y habilidades, tanto sociales, como cognitivas y acad?micas; propiciando as? un acercamiento entre los educandos y los textos de car?cter narrativo, para que cuando ellos acudan a la lectura sea por gusto, deleite est?tico y se facilite as? su comprensi?n lectora. Esta propuesta de investigaci?n se caracteriza por tener un acercamiento de los resultados desde un enfoque cualitativo, enmarcada as? dentro de la metodolog?a de la Investigaci?n Acci?n Educativa con un nivel de alcance descriptivo. Para obtener la informaci?n se utilizaron diferentes t?cnicas como la observaci?n directa participante y la prueba diagn?stica, igualmente como instrumentos de valoraci?n se emplearon talleres, portafolios y diarios de campo. Para el alcance de los objetivos planteados se tuvo en cuenta cuatro fases propias de la investigaci?n acci?n educativa, propuestas por John Eliot. As?, fase uno: proceso diagn?stico, fase dos: elaboraci?n de la propuesta did?ctica, fase tres: Implementaci?n de la propuesta y finalmente, la fase cuatro: Valoraci?n final, an?lisis e interpretaci?n de resultados. Palabras claves: Cuentos Infantiles, Comprensi?n Lectora, Estrategia Did?ctica.The purpose of this research is to implement the children's story as a didactic strategy to strengthen reading comprehension; It is aimed at students in the third grade of the Technical Educational Institution of Our Lady of Lourdes del L?bano, Tolima. The children's story is used in this research as a didactic instrument of motivation to develop activities that allow the enhancement of social, cognitive and academic skills and abilities; thus promoting an approach between students and texts of a narrative nature, so that when they go to the reading is for pleasure, aesthetic delight and thus facilitate their reading comprehension. This research proposal is characterized by having an approach of the results from a qualitative approach, framed within the methodology of Educational Action Research with a level of descriptive scope. To obtain the information, different techniques were used, such as direct participant observation and the diagnostic test; workshops, portfolios and field diaries were also used as assessment tools. In order to reach the objectives, set, four phases of the educational action research, proposed by John Eliot, were taken into account. Thus, phase one: diagnostic process, phase two: preparation of the didactic proposal, phase three: Implementation of the proposal and finally, phase four: Final assessment, analysis and interpretation of results. Keywords: Children's Stories, Reading Comprehension, Teaching Strategy

Estrategias literarias para crear una semilla de interés por los procesos literarios en los niños y niñas de grado tercero de lInstitución Educativa Técnica La Sagrada Familia “sede 3 versalles” de la ciudad de Ibagué - Tolima.

Crear espacios literarios para fomentar la lectura en los niños y niñas de grado tercero de la Institución Educativa Técnica La Sagrada Familia “Sede3 Versalles” de la ciudad de Ibagué-Tolima.El presente proyecto se establece a partir de la identificación de estrategias didácticas frente a lo que corresponde a la literatura infantil, esto fomentando el uso de las mismas para la enseñanza de las herramientas literarias, de esta manera se puede comprender un rastreo teórico partiendo de literatura, literatura infantil y la didáctica literaria, igualmente se plantea frente a un enfoque cualitativo, de esta manera se desprenden 5 fases de investigación, las cuales se ven desarrolladas a parir 5 capítulos que hacen referencia a un diagnóstico que parte de una entrevista no estructurada, de otra manera identificar estrategias que respondan a las necesidades de los pequeños, también al diseño de estrategias que puedan ayudan a que el niño y niñas se acerquen a los procesos literarios, así implementar las estrategias planeadas y finalmente dale una evaluación a la misma. Lo antes dirigido a que los niños y las niñas puedan acercarse a un proceso literario que fortalezca su aprendizaje. Palabras claves: Literatura infantil, estrategias didácticas, infantes, pedagogía

Estrategias literarias para crear una semilla de interés por los procesos literarios en los niños y niñas de grado tercero de lInstitución Educativa Técnica La Sagrada Familia “sede 3 versalles” de la ciudad de Ibagué - Tolima.

Crear espacios literarios para fomentar la lectura en los niños y niñas de grado tercero de la Institución Educativa Técnica La Sagrada Familia “Sede3 Versalles” de la ciudad de Ibagué-Tolima.El presente proyecto se establece a partir de la identificación de estrategias didácticas frente a lo que corresponde a la literatura infantil, esto fomentando el uso de las mismas para la enseñanza de las herramientas literarias, de esta manera se puede comprender un rastreo teórico partiendo de literatura, literatura infantil y la didáctica literaria, igualmente se plantea frente a un enfoque cualitativo, de esta manera se desprenden 5 fases de investigación, las cuales se ven desarrolladas a parir 5 capítulos que hacen referencia a un diagnóstico que parte de una entrevista no estructurada, de otra manera identificar estrategias que respondan a las necesidades de los pequeños, también al diseño de estrategias que puedan ayudan a que el niño y niñas se acerquen a los procesos literarios, así implementar las estrategias planeadas y finalmente dale una evaluación a la misma. Lo antes dirigido a que los niños y las niñas puedan acercarse a un proceso literario que fortalezca su aprendizaje. Palabras claves: Literatura infantil, estrategias didácticas, infantes, pedagogía

Comprender es algo más que un cuento: secuencia didáctica basada en la lectura y estudio de cuentos cortos colombianos para el fortalecimiento de la comprensión lectora de textos narrativos

El propósito de esta secuencia didáctica es ofrecer una estrategia de enseñanza y aprendizaje enfocada en la comprensión lectora, en estudiantes de grado sexto de EBS, desde la noción de Ana Camps, quien comprende esta como la orientación hacia la correcta elaboración de una tarea, a partir del diseño de actividades secuenciadas que tienen como fin lograr un aprendizaje significativo por parte de los estudiantes. Asimismo, este proyecto tiene en cuenta el cuento colombiano inmerso en el modelo comunicativo social, el cual favorece el desarrollo de capacidades inferenciales, pensamiento crítico y diversas competencias que atienden a la comprensión e interpretación en un contexto determinado; todo bajo el criterio de los Lineamientos Curriculares de Lengua Castellana, el Plan Nacional de Lectura y Escritura y demás orientaciones impartidas por el Ministerio de educación nacional

El cuento infantil como estrategia pedagógica en la enseñanza y comprensión de la lectura y escritura

Maestría en Educación - Modalidad VirtualOne of the major reforms in education that have been undertaken in accordance with the changes in society and the system of life, is that the teacher adopts the role of facilitator of learning and leaves aside the information transmitter. In terms of reading and writing, many of the students repeat the year because they do not learn to read and write, often due to living conditions or learning difficulties. In the Natania Departmental Technical Educational Institution, the 2nd graders have difficulties in the reading processes, demotivation and lack of interest prevail over learning. It is proposed to use the reading of children's stories as a pedagogical strategy in the learning and comprehension of reading and writing, in an attractive and playful way, and to incorporate the story for the teaching and comprehension of reading and writing and to identify cultural practices, the style and form of communication based on the reading of children's stories The type of research used was descriptive qualitative, with experiential epistemological orientation aimed at a school-type phenomenon and an experimental research design. The outlined objectives were fulfilled to a great extent, the strategies proposed (the story) by teachers and students were accepted, the basic skills of reading skills were strengthened, the group work and the constant participation in the classroom, these actions were evidenced during the time of application of the projectUna de las grandes reformas que en materia educativa se han emprendido de acuerdo con los cambios de la sociedad y del sistema de vida, es que el docente adopte el rol de facilitador del aprendizaje y deje a un lado el de transmisor de información, en cuanto a materia de lectura y escritura muchos de los estudiantes de repiten el año porque no aprenden a leer y a escribir, muchas veces por las condiciones de vida, o dificultades de aprendizaje. En la Institución Educativa Técnico Departamental Natania los estudiantes de 2º presentan dificultades en los procesos lectores, prevalece frente al aprendizaje la desmotivación y la falta de interés. Se propone utilizar la lectura de cuentos infantiles como estrategia pedagógica en el aprendizaje y comprensión de la lectura y la escritura, de forma atractiva y lúdica, e incorporar el cuento para la enseñanza y la comprensión de la lectura y la escritura e identificar prácticas culturales, el estilo y forma de comunicación a partir de la lectura de cuentos infantiles. El tipo de investigación utilizada fue la cualitativa descriptiva, con orientación epistemológica vivencial encaminada hacia un fenómeno de tipo escolar y un diseño de investigación experimental. Los objetivos trazados se cumplieron en gran medida, fueron aceptadas las estrategias planteadas (el cuento) por parte de docentes y estudiantes, se fortalecieron las habilidades básicas de las competencias lectoras el trabajo en grupo y la constante participación en el aula, estas acciones fueron evidenciadas durante el tiempo de aplicación del proyecto

La literatura infantil para estimular la lectura y escritura creativa en los estudiantes del grado tercero de la Sede Domingo Savio de la Institución Educativa Las Mercedes Nátaga

Anexo A- Carta de presentación, Anexo B-Planeación de la entrevista a estudiantes, Anexo C- Planeación de la entrevista a la docente titular, Anexo D- Taller diagnóstico para los estudiantes, Anexo E, F,G,H,I,J- Planeación de los talleres, Anexo K- Consentimiento informado, Anexo L- Registro fotográficoEsta investigación pretende contribuir a la comunidad educativa del municipio de Nátaga, con el fin de defender la literatura y mejorar los procesos de lectura y escritura creativa en los estudiantes de tercero de primaria en la I.E. Las Mercedes, por medio de la literatura infantil. Este trabajo tiene la siguiente estructura: primero se realiza una introducción dentro de la cual se exponen las condiciones generales y la dificultad a resolver las cuales sustentan el presente proyecto de investigación, así como también se presenta la justificación que contiene las razones personales, laborales, académicas entre otras para la elección de la temática. Luego se expone el planteamiento del problema el cual describe la necesidad que motiva al proyecto para terminar con la introducción se exponen los objetivos específicos y el objetivo general. En otros apartados se exponen el marco teórico y conceptual, que recogen la sustentación teórica sobre el tema que se va a trabajar, premisas de autores que ya han trabajado la noción de constructo o universo observable, los aspectos metodológicos que detallan los procedimientos, técnicas, acciones y destrezas necesarias para la investigación, se detalla igualmente el paso de recaudación de la información, la clasificación, automatización y análisis de los datos. Así mismo, se presentan todos los descubrimientos obtenidos del proceso de indagación, la discusión que muestra un cúmulo de opiniones, revelaciones o enunciados que aportan significativa, epistemológica, metodológica y comprensivamente a la discusión sobre el tema investigado. En la sección de conclusiones y recomendaciones se culmina el proceso recomendando dar respuesta al cuestionamiento de investigación de cada a las deducciones obtenidas, y por último las referencias de los textos utilizados durante el trabajo listadas en orden alfabético y de acuerdo con las normas APA.This research aims to contribute to the educational community of the municipality of Nátaga, in order to defend literature and improve the processes of reading and creative writing in third grade students in the I.E. Las Mercedes, through children's literature. Creative reading and writing is knowledge that is built day by day and requires perseverance and good teaching support. This work has the following structure: first there is an introduction in which the general conditions and the difficulty to be solved are presented, which support the present research project, as well as the justification that contains the personal, labor, academic and other reasons for the choice of the subject matter. Then the problem statement is presented, which describes the need that motivates the project and ends with the introduction, the specific objectives and the general objective. In other sections, the theoretical and conceptual framework is presented, which includes the theoretical support on the subject to be worked on, the premises of authors who have already worked on the notion of construct or observable universe, the methodological aspects detailing the procedures, techniques, actions and skills necessary for the research, the step of collecting information, classification, automation and analysis of the data is also detailed. Likewise, all the findings obtained from the inquiry process are presented, as well as the discussion that shows an accumulation of opinions, revelations or statements that contribute significantly, epistemologically, methodologically and comprehensively to the discussion on the researched topic. The conclusions and recommendations section concludes the process by recommending an answer to the research questioning of each of the deductions obtained, and finally the references of the texts used during the work listed in alphabetical order and according to the APA norms

Plan de Mejoramiento de la producción textual con la técnica ensalada de cuentos en ambiente virtual Mundoprimaria

This work proposes to improve the writing of a group of students of the 3rd grade of the Alberto Mendoza Mayor Institution of Yumbo, Valle del Cauca. The process was advanced through the didactic strategy "story salad" mediated by the use of a platform for reading multimedia stories (textual, auditory or audiovisual) called Mundoprimaria. A corpus of wonderful stories was raised for students like Thumbnail, Little Red Riding Hood, Sleeping Beauty, Ugly Duckling, among other classics to end up writing their own. It is about children going from reading stories to writing theirs through the use of such virtual platform. After an initial writing exercise, the Mundoprimaria platform was accessed and reading comprehension and writing exercises were carried out based on the “story salad” strategy, according to which the students took different elements of different stories and wrote a new one, so that significant learning was guaranteed (Ausubel, 1983). The results indicate a significant improvement in the micro and super-textual aspects in the final story compared to the diagnosis.Este trabajo propone mejorar la escritura de un grupo de estudiantes del grado 3º de la Institución Alberto Mendoza Mayor de Yumbo, Valle del Cauca. El proceso se adelantó por medio de la estrategia didáctica “ensalada de cuentos” mediada por el uso de una plataforma de lectura de cuentos multimedial (textual, auditiva u audiovisual) llamada Mundoprimaria. Se planteó un corpus de cuentos maravillosos como Pulgarcito, Caperucita Roja, La Bella Durmiente, el Patito Feo, entre otros clásicos, para que los estudiantes terminaran por escribir los suyos propios. Se trata de que los niños pasen de la lectura de cuentos a la escritura de los suyos a través del uso de dicha plataforma virtual. Luego de un ejercicio de escritura inicial, se accedió a la plataforma Mundoprimaria y se hicieron ejercicios de comprensión lectora y de escritura con base en la estrategia “ensalada de cuentos”, según la cual los estudiantes tomaban diversos elementos de cuentos distintos y escribían uno nuevo, de manera que se garantizara un aprendizaje significativo (Ausubel, 1983). Los resultados indican una significativa mejoría en los aspectos micro y supertextuales en el cuento final en comparación con el de diagnóstico.Maestrí

La comprensión de textos narrativos en el nivel inferencial a partir de la estrategia aprendizaje colaborativo

"Este trabajo presenta una estrategia de intervención educativa desarrollada con el propósito de fortalecer en los estudiantes del grado tercero, de tres Instituciones Educativas del nordeste antioqueño, sus destrezas en relación con la comprensión lectora en el nivel inferencial a partir del abordaje de textos narrativos (fábulas y cuentos) mediante la propuesta metodológica de Aprendizaje Colaborativo. La estrategia vincula estudiantes, padres de familia y docentes en actividades de análisis y comprensión textual donde se conjugan los pre-saberes y la interacción colectiva a favor de la adquisición de nuevos conocimientos. Para determinar las acciones conceptuales y metodológicas de la intervención en las cuatro sedes educativas, se parte de la observación de las Pruebas Saber y del Índice Sintético de Calidad Educativa (ISCE) de los años lectivos 2014, 2015 y 2016 y también de los resultados de la prueba de entrada (pretest). Este análisis documental muestra que los estudiantes manifiestan dificultades en la interpretación de la información que no está de manera explícita en los textos escritos, en la comprensión de significados, la identificación de ideas principales y los propósitos del autor, factores que inciden en que haya una mayor identificación de información literal en vez de la inferencial o crítica, impidiendo avances más significativos en la competencia interpretativa. El método o tipo de investigación es cualitativo porque ""involucra preguntas y procedimientos emergentes, datos recolectados típicamente en el entorno de participante, análisis de datos que se construyen inductivamente desde temas específicos a temas generales, y la realización de parte del investigador de interpretaciones del significado de los datos"". (Adaptado de Creswell, 2009). Este enfoque se convierte en el instrumento fundamental para dar respuesta al interrogante planteado y ratificar, una vez más, que el trabajo de aula o fuera de ella, abordado desde modelos o estrategias colaborativas que vinculen a padres, estudiantes y docentes, realmente contribuyen a la cualificación y fortalecimiento de los procesos pedagógicos.""This work presents a strategy of educational intervention developed with the purpose of strengthening in students of the Third Degree, of three Educational Schools of the Northeast region of Antioquia, their skills in relation to reading comprehension at the inferential level from the approach of narrative texts (fables and stories) through the methodological proposal of Collaborative Learning. The strategy links students, parents and teachers in textual analysis and comprehension activities where pre-knowledge and collective interaction are combined in favor of acquiring new knowledge. To determine the conceptual and methodological actions of the intervention in the four educational centers, the observation of the Knowledge Tests and the Synthetic Index of Educational Quality (ISCE) for the 2014, 2015 and 2016 school years and also the results of the entrance test (pretest). This documentary analysis shows that students manifest difficulties in the interpretation of non-explicit information in written texts, in the understanding of meanings, the identification of main ideas and the author's purposes, factors that influence in there being a greater identification of literal information instead of inferential or critical, impeding significant advances in interpretive competence. The method or type of research is qualitative because it ""involves questions and emerging procedures, data typically collected in the participant environment, analysis of data is constructed inductively from specific topics to general topics, and the performance of the researcher's interpretations of the meaning of the data "". (Adapted from Creswell, 2009). This approach becomes the fundamental instrument to answer the question posed and ratify, once again, that classroom work or outside it, addressed from models or collaborative strategies that link parents, students and teachers, really contribute to the qualification and strengthening of pedagogical processes.

Estrategia didáctica fundamentada en cuentos tradicionales para el desarrollo de habilidades lectoras de niños de siete años con dislexia.

Desarrollo de habilidades lectoras de niños y niñas de siete años con dislexia del Colegio Portal de Sueño, de Villavicencio, Meta.Los trastornos del aprendizaje son una de las dificultades que de manera permanente y constante han preocupado a los padres de familia, educadores y a la política educativa por su frecuencia en el entorno educativo escolar. Sin embargo, las cifras corresponden a estudios previos a la pandemia del Covid-19, por lo que su incidencia actual y futura puede ver un crecimiento significativo, así como carencia de estrategias que ayuden a prevenirlo y superarlo, a consecuencia de los nuevos escenarios virtuales y semipresenciales. Por su parte, una deconstrucción de esta problemática permite identificar factores y herramientas utilizadas para el manejo y ayuda de la dislexia desde la pedagogía, en donde se han implementado actividades individualizadas, comparación de términos, empoderamiento, identificación de palabras y otras, mediadas en un escenario contextual facilitador de la interacción y socialización (Texas Education Agency, 2019).Learning disorders are one of the difficulties that have permanently and constantly worried parents, educators and educational policy due to their frequency in the school educational environment. However, the figures corresponding to studies prior to the Covid-19 pandemic, so its current and future incidence may see significant growth, as well as a lack of strategies to help prevent and overcome it, as a result of the new virtual scenarios and blended. For its part, a deconstruction of this problem allows identifying factors and tools used for the management and help of dyslexia from pedagogy, where individualized activities have been implemented, comparison of terms, empowerment, identification of words and others, mediated in a contextual setting facilitating interaction and socialization (Texas Education Agency, 2019)

Estrategia didáctica fundamentada en cuentos tradicionales para el desarrollo de habilidades lectoras de niños de siete años con dislexia.

Desarrollo de habilidades lectoras de niños y niñas de siete años con dislexia del Colegio Portal de Sueño, de Villavicencio, Meta.Los trastornos del aprendizaje son una de las dificultades que de manera permanente y constante han preocupado a los padres de familia, educadores y a la política educativa por su frecuencia en el entorno educativo escolar. Sin embargo, las cifras corresponden a estudios previos a la pandemia del Covid-19, por lo que su incidencia actual y futura puede ver un crecimiento significativo, así como carencia de estrategias que ayuden a prevenirlo y superarlo, a consecuencia de los nuevos escenarios virtuales y semipresenciales. Por su parte, una deconstrucción de esta problemática permite identificar factores y herramientas utilizadas para el manejo y ayuda de la dislexia desde la pedagogía, en donde se han implementado actividades individualizadas, comparación de términos, empoderamiento, identificación de palabras y otras, mediadas en un escenario contextual facilitador de la interacción y socialización (Texas Education Agency, 2019).Learning disorders are one of the difficulties that have permanently and constantly worried parents, educators and educational policy due to their frequency in the school educational environment. However, the figures corresponding to studies prior to the Covid-19 pandemic, so its current and future incidence may see significant growth, as well as a lack of strategies to help prevent and overcome it, as a result of the new virtual scenarios and blended. For its part, a deconstruction of this problem allows identifying factors and tools used for the management and help of dyslexia from pedagogy, where individualized activities have been implemented, comparison of terms, empowerment, identification of words and others, mediated in a contextual setting facilitating interaction and socialization (Texas Education Agency, 2019)